孫女兩歲了，口齒伶俐，能說會道，是時候讓她接觸些國寶――古詩文了。
當然要從最簡易的《唐詩》、《三字經》開始。坊間此類書多如牛毛，選了幾本圖畫艷麗、文字清晰，每節《三字經》連帶故事的幾本，興沖沖趕回家。
“婷婷，奶奶給你買了新書，我們來上課！”
這孩子從兩個月開始已經習慣了每天“上課”，現在一聽要上課便乖乖坐在我書房的單人沙發上，腰板挺直，雙手置膝，一副一本正經的樣子。
“瞧，這本是唐詩，我們來學點唐詩。”
“糖詩？糖詩是不是很甜的？”女孩歪著頭開心地笑了。
天哪，這可不好解釋，來個順水推舟：“嗯﹍﹍，對，很甜很甜的，這些詩學起來很開心的，是很早很早以前的人寫的﹍﹍”這樣解釋還可以吧，至少不算離譜。
“你看，這河裏的白鵝多漂亮，紅冠白毛，紅掌綠水。一個七歲的小哥哥看見了這白鵝很喜歡，寫了這首詩：鵝鵝鵝﹍﹍”
簡樸平白的詩句加上手勢，孩子完全可以理解，邊念邊學著做動作，很快就上口了。以後每當讀這首詩，她會告訴別人：“七歲小哥哥寫的！”
“來，這是李白寫的，他很有名，寫了好多好多好詩。看，他一個人在外面，晚上看到月亮想家裏的人了：床前﹍﹍”
孩子認真跟讀，讀到“低頭思故鄉”時把頭垂得低低的抵著胸，好像在懺悔的樣子。
跟著讀了兩遍，開始淘氣了：“抬頭望明月﹍﹍”
“不是‘抬頭’，是‘舉頭’！”
“抬頭，抬頭！為什麼要‘舉頭’呀？”
“人家李白寫的是‘舉頭’，我們就要念‘舉頭’！”來點專橫了。
倒是服從權威，不出聲了。
學了“登鸛雀樓”後，凡是滑梯、行山、上餐椅等做爬高動作時，都說“我更上一層樓了！”
為了給她“花落知多少”的形象化認知，早上帶她去公園看落花：“瞧，就是‘夜來風雨聲，花落知多少’呀！”
她吃飯時不肯吃青菜，我急忙找出《憫農》的插圖：“農民伯伯種田這麼辛苦，不能浪費啊！”果然，又扒了幾口。
可是，學讀時又頑皮了。通常是我帶讀幾遍後就每句只讀出兩個字，讓她接讀下面三字。
“鋤禾﹍﹍”“日當午！”
“汗滴﹍﹍”
她想了想，可能記不得。眼珠一轉：“午啊午！”
我笑彎了腰。雖然記不清，倒是押了韻。
見我如此大笑。以後每逢讀到此詩，她句句都把後面三字說成“午啊午”！只有板起臉叫她好好讀，才收斂。
她最愛《相思》 ：“紅豆生南國﹍﹍”很快就朗朗上口。看來少女情懷是生來俱有的。
她常常主動要求讀唐詩，一頁頁翻看圖畫，見到合心意的圖就嚷著要我教她配圖的詩。想不到纖弱小女子偏偏卻愛幾首征戰詩。“月黑燕飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋”，連這些比較不常見的詩句都要念，還煞有其事地問：“什麼叫‘遁逃’？什麼叫‘金絡腦’？什麼叫‘踏清秋’？”還看得頗仔細，問“怎麼這個人騎著馬，別的人沒騎馬？”那是將軍嘛，當然要騎馬。訓練她背詩時，問她“舉頭望明月，低頭怎麼樣”？她捧著書說“我低頭看書”。有很多花的那頁好看，要念。是王維的《鳥鳴澗》，第一句“人閑桂花落”，她聽了就說“貴花？貴花很貴的！”
看來這些“糖詩”她讀得很可口，常常獨自坐著一頁頁翻看，不知小腦筋裏在想些什麼。
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讀《三字經》就更好玩了。一句句解釋了大意，叫她跟讀。三字一句，很上口。每篇還有相應的故事，她學得開心。往往是學了一兩段後我想讓她休息一下，她卻興致勃勃地大叫：“再學一個，再學一個！”
“茍不教，性乃遷”講的是周處除三害，她就明白了這“性”是如何“遷”來“遷”去的。“昔孟母，擇鄰處”，剛給她解釋了“擇”就是挑選的意思；“鄰”就是鄰居。她接著問“什麼是‘處’啊？”這故事給她印象深刻，以後其它故事書裏見到壞孩子，竟脫口而出“像孟子一樣！”嚇得我趕緊為孟子正名平反：“孟子小時候淘氣，後來他媽媽斷機杼（這個手勢她做得決斷有力）把他教好了，成了很有學問的好人”。從此她不再把孟子歸在壞孩子這類中。
一天，電視裏見到警察對付暴力份子，告訴她“這些人小時候不好好學，長大了做壞事，你在《三字經》裏讀過的呀，記得嗎？”等到第二輪播送這段新聞時，又出現了這畫面，她就走到電視機前，指著暴力份子說“子不學，非所宜；幼不學，老何為啊！”小小年紀竟懂得去教訓別人！讀了“融四歲，能讓梨”後，問她若有大小梨在面前，會挑哪種？答曰“小的，我人小嘛”。不錯，具有了儒家思想。
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別看孩子年紀小，能理解古文基本意思，背誦力還勝過成人。趁孩子幼小時，多多誘導他們學習這些國粹吧，效果將是出乎你意料之外的好。###